ТРИ ПРЕПЯТСТВИЯ В ОБУЧЕНИИ!

Когда-то давно я познакомилась с трудами Рона Хаббарда. Да, он считается отцом основателем сайентологии, но речь сейчас не о ней.
Рон Хаббард описал три основных препятствия, которые мешают успешному изучению любого предмета. Несмотря на кажущуюся простоту этих трех препятствий, я бы назвала их одними из важнейших факторов образования.
В пользе знаний всех трех препятствий я убедилась сама лично и могу смело рекомендовать своим друзьям и подписчикам убедиться в этом самим.

ПЕРВОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ: ОТСУТСТВИЕ МАССЫ

Попытка обучить кого-либо, не имея массы (или объекта), с которой он будет иметь дело, может сделать обучение чрезвычайно трудным. Это первое препятствие в обучении.

Например, если кто-то изучает тракторы, то печатная страница или устное объяснение не заменят настоящий трактор. Отсутствие трактора, с которым можно сопоставить то, что написано в книге, или хотя бы картинок с изображением трактора, может стать причиной того, что человек перестанет понимать этот предмет.

Средство для преодоления этого препятствия — это предоставить саму вещь или хотя бы ее изображение.
В приведённом выше примере это был бы трактор или приемлемая замена для него.
Некоторые преподаватели инстинктивно поняли это, но, как правило, это применялось только в отношении учеников младших классов, и этому, конечно же, никогда не придавалось того значения, которого это заслуживает на любом уровне образования.

ВТОРОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ: НАРУШЕНИЕ ПРИНЦИПА ПОСТЕПЕННОСТИ

Следующее препятствие — нарушение принципа постепенности в обучении. То есть, если студента вынуждают предпринимать новое действие, когда он ещё не понял предыдущего действия, то в результате возникнет замешательство.

Если на простом примере, то нарушение принципа постепенности, это как доверить перебрать двигатель с инжектором мастеру, который раньше ремонтировал только вазовские движки с карбюратором.

Это препятствие в обучении очень заметно в предметах, связанных с практической деятельностью.

ТРЕТЬЕ ПРЕПЯТСТВИЕ: НЕПОНЯТОЕ СЛОВО

Третье препятствие в обучении — самое важное из этих трёх — это непонятое слово.

Непонятое определение, неверно понятое определение или слово, которое не определено, могут полностью заблокировать понимание человеком предмета и могут даже заставить его бросить этот предмет.

Препятствие, связанное с непонятым словом, является гораздо более важным, чем два других. Именно непонятое слово чаще отталкивает от желания учиться.

Когда читатель доходит до конца страницы и осознаёт, что он не помнит того, что он только что прочитал, — это проявление непонятого слова, и такое слово всегда будет найдено прямо перед тем материалом, который он не помнит.

От себя добавлю, что неоднократно сталкивалась с тем, что прочитав страницу не могла вспомнить, что было написано. Причина — в тексте есть слово, которому ваш мозг не смог дать четкое определение и зацепился за него, из-за чего весь дальнейший прочитанный текст не запомнился, так как мозг все это время пытался найти определение.

Это легко понять, понаблюдав за людьми, которые читают, если вы видите, что человек начал зевать, трясти ногой, чесать репу, значит надо искать непонятое слово.

В учебе сына я также применяю эти знания, любое непонятое слово мы с ним проясняем, знакомимся со всеми дефинициями, составляем с каждой дефиницией предложение, чтобы ребенок четко понимал значение слова и мог дать ему определение.

Это всеобъемлющее открытие применимо к любой сфере деятельности и широко открывает двери в образование.

Успехов в учебе, мои хорошие) Теперь вы знаете, как обучиться практически всему, что вы захотите.